盛邀专家指点 “迎评”，临师在行动

（校党委宣传部张玉超）2010年1月20日至22日，为更好地迎接教育部对高等院校人才培养工作的评估，临沧师专邀请了云南民族大学和云南林业职业技术学院的七名专家，对临沧师专教职工进行相关知识的培训。培训班由那金华校长主持，谢昌浩书记及其他学校在家领导参加了培训。

迎评是“求医问药”的过程变“要我评”为“我要评”

20日下午，云南民族大学教授为培训班作《对“评估”与新< 方案>的理解》的专题。专题中提到了“老《方案》”和“新《方案》”，前者指教育部于2004年颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》，后者指教育部于2008年6月份新颁布的《高职院校人才培养工作评估方案》。教授详细讲述，教职工懂得了为什么开展评估、对老《方案》的反思、对新《方案》的理解、新《方案》评估指标体系与内涵四大方面的内容。

开展评估的原因有三：一是高职办学时间普遍较短，办学经验不足，如何办好中国特色的、可持续发展的高职教育处在探索中，迫切需要把实践中创造出来的好经验提升总结后推广应用；二是高职院校不可避免地存在本科“压缩饼干”和变相专科的现象，迫切要求推进以就业为导向，为地方经济发展服务、工学结合的德才兼备的高技能实用性人才培养模式；三是需要通过评估来激发学校的自我激励、自我约束、自我发展。

2006年11月，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号文件）（以下简称16号文件），揭开了我国高等职业教育发展历史上的崭新一页，高等职业教育的发展转入以内涵建设为主的轨道。核心有二：一、高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型；二、要切实把工作重点放在提高教学质量上。根据16号文件精神，才产生了新《方案》，和全国的100多所示范性院校。新《方案》的指标体系突出的就是内涵建设。

教育部评估经历了四个时代，在测量时代，专家角色是技师；在描述时代，专家角色是描述者；在判断时代，专家角色是评判员。现在，评估处于建构时代，专家角色转变为合作者。在这个时代，评估把保障与提高人才培养质量的责任交还给学校，引导学校把注意力从“迎评”转移到“采集平台”的建设、自我质量保障体系的建立上来”，迎评成为一个总结反思、求医问药的过程。所以，学校对待评估的正确态度应从“要我评”转变为“我要评”。

在建构时代，评估定位为：评软不评硬、评动不评静。“评软不评硬”就是评人才培养模式，评培养什么人？怎样培养人？而不是办学条件；“评动不评静”就是评人才培养过程、评人才培养同社会经济发展的结合程度，而不当从某一个视点看问题，而是看长期的变化、将来的趋势。评估强调要以需求为主体 即以学校为第一主体，在评估中，学校主要是总结、反思、展示真实的自我和求医问药，而不是应付公事。

“数据采集平台”和“评审指标”是高职评估引导改革的两件武器，因此，数据采集平台的建设和把握七个主要的评审指标至关重要。七个主要的评审指标包括：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。

在新的评估时代，要防止“四个情结”，一是学校的优秀情结，现在的评估结果是“通过”、“暂缓通过”，不要重视评估结果是优秀还是不优秀；二是专家的主体情结，专家组的责任是检查、诊断、开方，而不是下指令；三是量化情结，评估不规定达到多少量化指标；四是本科情结，不要套用本科的评估理念和方法，否则高职很难有特色。

着力建设好数据采集平台认真准备“说课”和“专业剖析”

21日，云南民族大学另一名教授为培训班作了《评估细则与操作规程》的专题，讲述了评估的原则，评估九过程及过程中着重要注意的事项。

评估要坚持教育部新《方案》中的六大评估原则，即坚持学校自评与专家评估相结合；静态与动态相结合；全面了解与重点考察相结合；评价与引导相结合；客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序；不向参评学校收取评估费用。结合云南省实际，强调要坚持三大原则，即坚持灵活性与针对性原则；分类指导原则；创新与开放原则。

评估九过程包括评估准备、学校自评、评估基本条件的核查、组建评估专家组、专家组操作规程、学校整改、审议专家组考察评估结论、公布评估结论、评估回访。评估准备要做好三方面工作，一是加强领导，认真组织学习贯彻16号文件精神，切实把工作重点转移到加强内涵建设上来，严格按照教育部的新《方案》和我省制定的《规划》、《细则》、《规程》开展评估建设。二是根据教育部教发〔2004〕2号文和教高〔2008〕5号文的要求，加大投入建设力度，进一步改善办学基本条件。三是加强建设和管理数据采集平台，安排专人负责《数据平台》的建设、运行与管理，组织教师和有关人员适时采集并输入《数据平台》所要求的数据，保证数据的真实性、准确性和即时性，及时向省教育厅上报数据更新信息，并在校园网常态公布。

教授强调了数据材料准备中应注意的七个问题。应注意平台数据的相关性、间接性；应注意平台数据同指标体系的相互支撑；自评报告的产生应紧扣指标体系；评估的源头在于数据平台的建设，平台数据建设好了，数据准确了，指标体系的“果”、“因”、“效”结果也就产生了，自评报告也就产生了；基本条件”要认真对待；认真准备“说课”，“专业剖析”；建议在迎评工作组中明确一个整体把握“七大主要评估指标”的统筹负责人，再设三个小组，分别明确三位具体负责人，分别对应三个专家组的分工、对应相应的主要评估指标。

那金华校长对云南民族大学的两位教授表达了感谢之情，学校特聘两位教授为客座教授，谢昌浩书记为两位教授颁发了聘书。

兄弟院校指点细节之处

22日，云南林业职业技术学院的五名专家莅临临沧师专，对评估的材料准备、“说课”和“专业剖析”进行详细讲解。

云南林业职业技术学院于08年高水平通过了教育部的评估，并于09年成功获得了省级示范院校的建设项目，对迎接评估有丰富的经验和切身的感受。此行，五名专家毫无保留地向临沧师专讲解了迎接评估的重点事项和具体做法。

教职工认真聆听讲座